Resolvendo Todos Os Problemas De Verificação De Erros Comparativos De Contraste

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Em alguns casos, um sistema pode gerar um erro, o que significa que uma análise de contraste está sendo comparada. Este problema pode ter muitas causas.A avaliação de erros militares é qualquer tipo de alternativa comparativa à análise. As pesquisas com erros pagos mostraram que a revisão comparativa original não conseguiu prever a maioria dos erros, no entanto, os aspectos mais úteis também foram agrupados. em seu estudo de transferência de terminologia.

Qual ​​é a variante entre análise de erro e análise contrastiva?

Análise comparativa dos primórdiosO que vem da visualização dos sistemas operacionais de duas línguas estrangeiras, na verdade, apenas prevê problemas, talvez falhas para o aprendiz de segunda língua, a análise de erros, por outro lado, pode causar erros de aprendizagem de segunda língua e examina suas fontes. e significado em nosso próprio contexto mais amplo de consumo.

Análise de contraste por que não podemos determinar o que é totalmente e o que não é necessário para ensinar um aluno de segunda língua trabalhando com avaliação linguística (M. Gass & Selinker, 2008). Pelo contrário, a análise é definitivamente o seu próprio método de determinar ou mesmo duas línguas faladas têm algo em comum, entendendo as semelhanças e diferenças em diferentes línguas, o que é consistente com a crença de usar universais comunicativos. (Johnson, 1999). Ambos os outdoors indicam que o benchmarking está mantendo o equilíbrio que é importante para os indivíduos entenderem o que é exigido e o que não é exigido da maioria do segundo aluno. Se os idiomas provavelmente não tiverem uma variante familiar, o site provavelmente não será necessário para medir os idiomas. Embora muito se possa dizer ao comparar línguas, um detalhe muito importante é a influência da L2 sobre a L1, o estudo sobre o que é uma segunda língua quando se trata de fonologia, morfologia, sintaxe e níveis de sentença. Isso estimula a segunda língua a ser influenciada pela primeira” (Jie, 2008, ordem 36). Da mesma forma, Wardhaugh afirma que os estudiosos de primeira e segunda língua podem “corrigir” todos os “erros” que cometerão o tempo todo. Essas controvérsias demonstram que os problemas comuns enfrentados de frente por um novato na segunda língua tornam-se explicáveis ​​no primeiro vernáculo, porém, se houver relações interlinguísticas. Em idéia, é o conceito de que uma única língua é considerada ampla segundo a regra da análise comparativa, sabendo-se que segue do seguinte. Por outro lado, a pesquisa comparativa permite que meu estudo revele a raiz oral e a relação das línguas com inúmeras outras línguas, quando é distintamente inequívoca. Nas palavras de Robert von Lado (1957: 2): A “suposição fundamental” é realmente a transferência; “As pessoas acabam conduzindo significados e formas, explicações, divulgação e principalmente produção de sua língua nativa para realmente a cultura de um vocabulário e cultura estrangeira.” Eu concordo com Lado, Robert porque um estudante de segunda língua é mais propenso a usar Escreva sua própria tradução direta para completar uma frase absoluta. No entanto, isso pode se tornar um problema significativo quando a parte do script na fala geralmente não corresponde. Por exemplo, malaios que usam malaio como primeira língua e inglês como segunda língua podem ter dificuldade em planejar adjetivos. Esta é uma reflexão aqui em malaio, os adjetivos foram colocados por causa de, por exemplo;

(adj Substantivo,.) (nome)

Que tipo relacionado a erros pode presumir-se que a análise contrastiva prediz?

O modelo de teste contrastivo é, sem dúvida, o mais adequado para prever desafios fonológicos. No entanto, erros de morfologia, formato, vernáculo e fala são previstos por estudos de imperfeições comparativas.

Isso pode confundir muitas vezes o segundo aluno, mas se ele se conscientizar da frase, ele é sempre fácil de entender. O grau de sugestão de habilidade pode ser negativo. Este exemplo mantido pertence a Jie (2008) den:

“Nas aulas de aprendizagem de línguas, L1 entendendo os conceitos de hábitos são traduzidos em hábitos de aprendizagem de L2. Se os planos em MT querem estruturas apropriadas em TL, e hábitos de L1 podem ser usados ​​com sucesso sempre que aparecem em L2 , em alguns casos de tradução de L1, os alunos deveriam transferir com sucesso opções muito semelhantes para L2 levaria à violação de transferência positiva particular, alguns elementos em relação a Ne mt não têm primos correspondentes em TL, hábitos de L1 provavelmente levam a erros em L2 , enquanto os alunos não carregariam coisas impróprias de L1.

Qual ​​é a relação conjugal entre análise contrastiva e análise confusa?

Os defensores da análise de erro apontam porque a maioria das hipóteses de análise de contraste concentram sua preciosa curiosidade apenas em prever o que cada aluno fará e não prestam atenção em aprender o que o aluno realmente faz.

É importante conseguir que os alunos do Nível 2 sejam prospectivos para usar seu dispositivo de segunda frase consistentemente no Nível 1 de Gramática (Smith, Times 1994). Eles selecionaram frases causadas por L2 e palavras-chave com as quais esses produtos estavam familiarizados e usaram a gramática da L2 para formular o conceito. Por exemplo; um falante de malaio diria perfeitamente;

(pronome) (verbo) (substantivo) (pronome) (advérbio)

(advérbio) (verbo) (qualificador) (substantivo)

Por que os consumidores aprendem linguística contrastiva antes, eu diria, da análise de erros?

O objetivo da exploração contrastiva é prever o estresse linguístico que surge na aquisição de uma segunda língua; De acordo com Lado (1957), isso sugere que muitas das dificuldades em adquirir uma (segunda) língua saudável surgem de erros pendentes entre a língua e a antiga para a (primeira) língua do indivíduo.

Como falado, esta afirmação faz sentido no lugar tipo, mas em outro mostra que muitos erros e traços inconsistentes transmitidos são encontrados por indivíduos L2, e isso deve aplicar pesquisa comparativa na web ao caso. Em Susan M. Gass e Selinker Larry Words estes tipos de produtos admitem ser verdade que este tipo de análise é questionado em termos ligados ao conceito de dificuldade, pelo que habitualmente se preocupa a teoria subjacente da inovadora análise contrastiva da dificuldade. Quando um usuário faz uma confusão, isso mostra que o homem ou talvez uma mulher tem um problema em determinada área, e não por causa do idioma nativo específico. InvestigadorBem, não podemos supor que a posse de L2 pelos aprendizes de L2 dependa do tipo de L1. Há outros aspectos relacionados no caminho para esta questão. “Existem várias particularidades que podem afetar a aquisição incluindo a técnica, como a língua materna comum, atitude, motivação, habilidade, e, conhecimento em outro idioma…” (M. Gass & Selinker, 2008). Então, alguns benchmarkings falham no mercado em perceber as dificuldades enfrentadas pelos próprios alunos de L2. Por exemplo, “I see/she/that/that” **cr** **cr** **cr** “I see you/she/her/ele (este” passo não é possível em francês) (Choi , 2009).

compare a análise contrastiva de variação análise de erro

Erro é análise Análise é uma linguística baseada em tipos que se concentra em relação aos erros cometidos pelos alunos (M.Gass & Selinker, 2008). Esta análise é talvez a mais importante, juntamente com uma análise de contraste fraco que até compara esses erros cometidos por universitários em L2. No entanto, a análise de erros não leva em consideração os erros nativos da L2 do espanhol, mas os compara por meio do idioma de destino. “A análise sugere deslizes muito mais amplos relacionados com as possíveis causas do que a análise que faz com que pesquisadores/professores comecem a aprender. Conhecendo como erros, erros posteriores são atribuídos apenas em sua própria linguagem” (M. Gass & Selinker, 2008). Concordo com Gass e Selinker porque, como diz Korder (1967), os erros indicam que os alunos estão progredindo na participação.

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