Résoudre Le Problème De Numérisation D’erreur De Comparaison De Contraste

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Dans certains cas, votre système génère très probablement une erreur indiquant qu’une erreur majeure d’analyse de contraste est en cours de comparaison . Ce problème peut certainement avoir plusieurs causes.L’analyse provenant de toutes les erreurs militaires est une option comparative à l’analyse. Les enquêtes sur les erreurs ont montré que l’analyse comparative originale ne pouvait pas trop prédire la plupart des erreurs, bien que les aspects très utiles aient été inclus dans cette étude du transfert linguistique.

Quelle est la différence entre l’analyse d’erreur et l’analyse contrastive ?

Comparaison comparative des débutsCe qui vient de la comparaison des systèmes de marche de deux langues prédit en fait simplement des problèmes, peut-être des erreurs pour leur apprenant de langue seconde, l’analyse des erreurs, d’autre part, déclenche des erreurs d’apprentissage des prénoms et enquête sur leurs générateurs. et la signification dans la formulation plus large de la consommation.

L’analyse de contraste vous permet de déterminer ce qui est vraiment et exactement ce qui n’est pas nécessaire pour enseigner à un apprenant de langue seconde défini à l’aide d’un examen de langue (M. Gass & Selinker, 2008 ). Au contraire, l’analyse est votre méthode de travail pour déterminer si deux langues exprimées ont quelque chose en commun grâce à un processus de compréhension à la fois des similitudes et des incohérences dans différentes langues, ce qui est régulier avec la croyance en des universaux communicatifs. (Johnson, 1999). Les deux signes indiquent qu’une grande partie de l’analyse comparative maintient un équilibre qu’il est important pour vous de comprendre complètement ce qui est requis et ce qui n’était pas requis du deuxième de premier cycle. Si les langues n’ont pas de toute nouvelle variante familière, il n’est pratiquement pas nécessaire de comparer les langues. Bien que l’on puisse dire beaucoup de choses en comparant les langues, une identification plus importante est l’influence de la L2 sur la L1, l’étude de ce qu’est la bonne langue seconde en phonologie, morphologie, format et niveaux de phrase. Cela encourage une deuxième langue à être influencée par – la première langue » (Jie, 2008, vente 36). De même, Wardhaugh soutient que pour commencer, les apprenants de langue seconde «corrigeront» probablement toutes les «erreurs» qu’ils commettent tout le temps. Ces arguments démontrent que bon nombre des problèmes communs auxquels sont confrontés les nouveaux novices en langue seconde sont explicables lorsqu’ils apparaissent dans la première langue vernaculaire s’il existe des relations interlinguistiques. En fait, il peut s’agir du concept selon lequel une langue est littéralement considérée comme large selon la pointe de l’analyse comparative, qui découle de ce qui suit. D’autre part, la recherche comparative permet l’étude en ce qui concerne la révélation de l’origine orale et la connexion des langues avec d’autres langues, chaque fois que vous y êtes, c’est uniquement sans ambiguïté. Pour reprendre les mots mêmes de Robert von Lado (1957 : 2) : « L’hypothèse fondamentale » est en grande partie du transfert ; “Les gens finissent par transférer des significations ainsi que des formes, des explications, des diffusions et des productions à partir de leur langue maternelle vers l’héritage d’une langue étrangère et donc d’une culture.” Je suis d’accord avec Lado, Robert juste un apprenant d’une langue seconde est beaucoup plus susceptible d’utiliser Écrire une traduction directe pour compléter une phrase complète. Cependant, cela peut devenir un problème dans le cas où la partie script du discours ne correspond généralement pas. Par exemple, les Malais utilisant le malais comme première terminologie et l’anglais comme deuxième langue étrangère peuvent avoir des difficultés à placer les adjectifs. Ceci est une réflexion en malais, les adjectifs ont été placés après par exemple;

(nom adj.,.) (nom)

Quels types d’erreurs l’analyse contrastive peut-elle prédire directement ?

Le modèle de test contrastif est le mieux applicable pour prédire les erreurs phonologiques. Cependant, les inconvénients de la morphologie, du format, du vocabulaire et de la langue sont prédits par l’analyse des imperfections de comparaison.

Cela peut dérouter le deuxième emprunteur, mais s’il comprend la période, il est toujours facile à découvrir. Le degré de suggestion de clarté pourrait très bien être un portage négatif. Cette instance maintenue appartient à Jie (2008) den :

“Dans les leçons d’apprentissage des mots et des phrases, les habitudes d’apprentissage L1 seront très certainement traduites en habitudes d’enseignement L2. Si les plans en MT ont des configurations appropriées en TL, et les habitudes L1 peuvent également être utilisées avec succès lorsque ils arrivent en L2, dans le cas lié à la traduction en L1, les étudiants pourraient réussir à transférer des fonctionnalités très similaires en L2 conduirait à une violation positive du transfert d’argent, certains éléments de Ne mt n’ont pas d’équivalents correspondants en TL, les habitudes de L1 conduiraient si vous voulez faire des erreurs en L2, et les étudiants pourraient ne pas porter des traits inappropriés de la L1.

Quelle est la relation entre l’analyse contrastive et l’analyse des erreurs ?

Les partisans de l’analyse des erreurs soulignent que la plupart des hypothèses d’analyse comparative concentrent leur curiosité sur la prédiction de ce que l’apprenant fait effectivement et ne prêtent aucune attention pour que vous appreniez ce que l’apprenant fait en fait.

Il est important de réaliser que les élèves du niveau 2 sont susceptibles d’exercer leur deuxième système de phrases de manière cohérente avec le niveau 12 de grammaire (Smith, Times 1994). Ils ont sélectionné des phrases de la L2 et ensuite des mots clés qu’ils connaissaient bien et ont utilisé la grammaire de la L2 pour vous aider à formuler le concept. Par exemple; un locuteur absolu de malais pourrait dire ;

(pronom) (verbe) (nom) (pronom) (adverbe)

(adverbe) (verbe) (qualificatif) ​​​(nom)

Pourquoi découvrons-nous une linguistique plus contrastive avant de faire l’analyse des défauts ?

Le but de l’analyse contrastive est de prédire les difficultés linguistiques qui surgissent dans l’acquisition d’une première langue; Selon Lado (1957), distinct suggère que bon nombre des conditions d’acquisition d’un vocabulaire approprié (deuxième) proviennent d’erreurs nouvelles entre une sorte de langue et le mouvement natif (premier) de l’individu.

Comme mentionné, cette remarque a du sens à un endroit, même si à un autre, elle montre que des milliers d’erreurs et de traits transférés incohérents sont effectivement trouvés par les apprenants de L2, et cette approche devrait appliquer une analyse comparative à la plupart des cas. Chez Susan M. Gass puis Selinker Larry Words, ils admettent qu’il est également vrai que cette analyse a été remise en question en termes de motif de difficulté, de sorte que la théorie sous-jacente de la nouvelle évaluation contrastive de la difficulté est concernée. Lorsque le meilleur utilisateur fait une erreur, cela signifie que l’homme ou la femme fournit un problème dans un domaine, et non à cause de ses mots et expressions natifs. EnquêteurEh bien, nous ne pouvons pas supposer que la possession de L2 par les apprenants de L2 dépend du type de L1. Il y a généralement d’autres aspects liés à cette publication. “Il existe divers facteurs qui affectent souvent l’acquisition de la technique, tels que la langue maternelle commune, l’attitude, l’effort, la capacité, e, la connaissance d’une seule langue…” (M. Gass & Selinker, 2008). Ensuite, certains benchmarking ne remarquent pas automatiquement nos difficultés rencontrées par les étudiants de L2. Par exemple, « I see/she/that/that » **cr** **cr** « I see you/she/her/him » (cette partie n’est généralement pas possible en français) (Choi, 2009).

comparer l'analyse d'erreurs d'enquêtes contrastives contrastées

L’erreur est une analyse L’analyse est définitivement une linguistique basée sur les types qui se concentre sur les erreurs commises par les apprenants (M.Gass & Selinker, 2008). Cette analyse est peut-être la plus importante, accompagnée d’une fragile analyse contrastée qui compare ces écarts réalisés par les collégiens en L2. Cependant, l’analyse des erreurs n’a pas besoin de prendre en compte les défis de la L2 espagnole native, mais les compare avec le traitement de la langue. “L’analyse suggère des erreurs dans la meilleure gamme de conséquences possibles beaucoup plus large que l’analyse qui permet aux chercheurs/enseignants de commencer à apprendre. Connaissant les erreurs, les obstacles ultérieurs sont attribués uniquement à leur propre langage” (M. Gass & Selinker, 2008). Je suis d’accord avec Gass et Selinker parce que, comme le dit Korder (1967), les difficultés indiquent que les étudiants font des progrès dans la participation.

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